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如何把普通学生培养成优秀学生

浏览次数:42次发布时间:2018-05-03文章来源:龙8手机版注册我要投稿

一个学生的优秀体现在两个方面:学习成绩优异和思想上不断追求上进。仅学习成绩好,是很难得到认可的。我以前教过的一个学生,成绩非常好,但就是不愿意担任任何社会工作,连小组长、课代表都不当,怕占用自己太多的时间,影响学习。结果他在其他学生面前得不到承认,其他学生也不接纳他,认为他太自私,自然也不会认为他优秀。

那么,除去学习成绩,优秀学生在哪些方面有让人称赞的表现呢?我认为,他们应该具有主流价值观、阳光、有进取心、有正面思维的习惯、有工作能力。

有一年,我带的高三学生毕业后都去了自己满意的大学。我电话回访家长,请家长们倾诉一下三年来的焦虑、担忧以及当时对老师的期望。有一位身居领导岗位的家长对我说:“我认为学校、老师应该引导学生建立起主流价值观,学习成绩不是第一位的,主流价值观才是第一位的。”随着社会的发展变化,使得思想多元化逐渐成为一种趋势,但学生还在成长期内,没有辨别能力。如果没有正确引导,学生的价值观很容易偏颇,就永远无法进入主流世界。如此,他不仅无法与主流并进,也无法理解其他价值取向的人。因此,我们应当引导学生树立主流价值观,毕竟将来他们要进入主流社会,在理解主流人群的同时,他们也可以理解其他的价值取向,长大成熟后,就能做出自己的选择。

面对现在的独生子女,社会上有很多的负面评价:自私、自理能力差、没有追求……这些是事实。一个家庭面对一个孩子,即使父母自己的学历再高,但并没有经历过如何教育孩子的培训。家庭教育的失当,导致这些独生子女确实存在上述问题。

这些孩子走进学校后就加入了一个大集体,从此他们有了兄弟姐妹,有机会修正自己的认识,有机会学会如何与他人相处,如何摆对自己的位置,遇到事情如何处理,接受任务时如何与他人合作,等等。能否顺利完成这些变化,有赖于老师的正确引导,也有赖于家长认识的提高。而心理学中的很多技术在这些方面得到了充分的运用。

一个自由民主的班集体是什么样子的?

有些学校有乱班,乱在何处?

有些班里有差生,差在哪里?

有些学生具有消极言论,没有市场,他就是差生,有市场就形成差班。改变一个班级,改变一个学生要从消除消极言论开始,打破他们的思维定势,帮助他们建立起一套积极正向的思维模式。

让学生明白人生的意义

我选择了一个角度,用一个小视频,在出乎预料的发展中,让学生感悟到原来自己的一些看起来聪明的做法,其实未必是完全正确的,在大的人生目标中,它可能还是错误的。我们需要认真听一听前人的经验、老师的建议、父母的看法。于是,学生忽然明白,原来老师站得比我高,看得比我远,有些事情我觉得天经地义、正确无比,是因为我没有看到这件事对我整个人生更远的意义。人生是一个过程,我们需要承担必须的责任和义务,没有人来代替我们来走完成这个过程。这些责任和义务中,有学习、有工作、有孝敬老人、有照顾孩子,每个阶段有不同的任务,我们不能抱怨,正是这些责任和义务,使我们的人生富有意义。

引导学生建立积极的思维模式

在我们生活的周围充满了抱怨。一件事情发生,还没有弄清事情的原委,牢骚就发生了。在学校,也随处可见这样的事情。抱怨班里上课纪律太差,其实他自己就是一个话唠。抱怨同学自私,其实他自己为了不耽误学习时间连课代表的工作都辞掉了。抱怨作业太多,其实他每周要参加同学聚餐,晚上从没在十点以后睡觉。这些抱怨会带来哪些负能量呢?其一,使自己活得很烦;其二,消磨了自己的斗志;其三,使自己所处的环境更差。唯独对自己所要面临的现状与要解决的问题没有任何帮助!那么,作为教师,我们可以如何引导学生做出改变呢?

改变抱怨的习惯!改变不良的习惯!比如说话,比如抱怨。我们可以引导学生通过用“不抱怨手环”来调整自己抱怨的习惯:抱怨发生的时候就从左手换到右手,再报怨就从右手再换到左手。这样做会有两方面的积极意义:其一,让学生意识到自己在抱怨;其二,频繁程度会提示自己处在改变中,对自己也是一种激励。

帮助学生建立起积极正向的思维,首先要打破消极的思维模式。这就要求老师要认真观察、冷静思考、严密分析,让学生从内心深处意识到消极的思维模式带来的不良后果。

下面是我从工作摘录中摘选下来的一段记录。

1第一天放学,我进班。值日生的名单是三个人,打扫卫生的只有两人。其他人都不知道那个人上哪去了。原来是忘记值日回家了!

2第四天早晨,因校工未按时将校门打开,几乎所有的人都迟到了。陈力杨对我说:“朱老师,今天迟到还罚站吗?后边可能站不下!”

3第十天,因学校装修要搬家,我问哪些同学是骑车上学的,有十几人举手。我再问,骑车并且离学校比较远的同学有哪些?有八九人举手,陈力杨说:“朱老师,李文志他们家离学校不近。”假设你是老师,如果只听我叙述这三件事,你有何想法?

下面讲一下我对这三件事情的处理,以及这三件事情对学生的影响。

1逃值日的事情,我私下找到这位学生,他对我说,老师我不是故意的,我真的是有事,就把这件事给忘了。

我问他,你是怎么看待团支部书记这个职位的?我告诉他我是怎么看待团支部书记这个位置,我认为首先它应该是为同学服务的;其次,它也是所有同学都希望得到的,它代表同学对你的认可;其三,团支部书记这份工作是一个能够锻炼自己的极好机会。在这个职位上的人,就不能仅仅享受职位带来的荣誉,同时还需要承担这个职位需要承担的责任。如果连一个学生的本分都做不好,就无法让同学信任你,你也就无法带领大家把这个班集体搞好,这个班干部由你来担任,就是不合适的。今天你回去思考一下,你是否知道团支部书记这个职位需要做些什么,你是否有能力、有资格、有信心、有担当,当你想清楚之后,给我一个答复。

2迟到事件。当时已经上课了,我没有说什么,示意大家迅速坐好。

课间我找到陈力杨,我把他推上讲台,我走到他和我说话的位置,我对他说:“现在你是老师,我是学生。如果你听我说了‘老师,今天迟到还要罚站吗?后边可能站不下’,现在告诉我,你会怎么想?”

他对我说:“我没什么想法,顺口就说出来了。”

我告诉他,问题恰恰出在这里。你并没有看老师笑话的想法,也没想给老师出难题,但话一出口就起到这样负面的效果,说明什么?我停顿一下告诉他,说明你脑子里负面思维已经形成了自动模式,不假思索地说出来的话就是消极的。如果不打破这个消极的思维模式,你以后说出来的话还会是消极的。你回家思考一下,如何能使说出来的话不是消极的呢?明天给我一个答案可以吗?

我第二天得到的答案是:老师,我想了一下,我很多时候说出来的话确实都是消极的。我想到改变的方法是,话说出来之前要先想一想。

3第三件事,自行车问题。我没有追究他们为什么这样说。我只是让他认识到,这话在其他同学听来,就是不想为大家服务!国庆节期间我和他通电话时问了一下说这话的原因,他告诉我说:“老师,这里有个故事,他是开玩笑的。”

消极的效果已经产生了,他当时没有解释,只是一起为搬家做了很多工作。新的教室、办公室都是他们带人打扫的。

新学期开始了,两周以后出早操的路上,他离开队伍走到我面前说:“老师,您把班委和团委留下开个会吧,最近咱们班的纪律又有点散漫了。”

坚持到这个时候,我想大家可以体会到我的心情——舒畅!痛快!

我对他说:我要开个班会,想做个阶段小结,发生在你身上的三件事,我可以在全班同学面前说吗?他说,您说吧!班会上,我讲了这四个故事,讲了我和当事人的看法。目的是让大家知道,我们所有人都想把班集体变成一个优美、和谐、上进的团队,但是,有时我们那些消极的思想就是这样悄无声息地溜出我们的大脑,违背我们的本意,破坏我们的气氛。所以,我们首先要意识到消极言论带来的负面影响,主观上有意识不说,若有人由于不良习惯说出来了,自己要有意识修正,其他人要宽容,不要认为这是成心捣乱。善意的提醒,慢慢让我们周围的消极言论减少,代之以建设性意见。要让自己变成一个积极向上的人,仅有愿望是不够的,还要有自我觉察。

家长会上,我讲了这四个故事以及我的做法。这位学生的爸爸打电话来说,我听出来了,您是在说我的孩子,我眼泪都快掉下来了,我没想到这孩子能有这么大的变化。

我的做法让家长们认识到,孩子在成长过程中,出现方方面面的问题是正常的。面对问题,我们不能一味地抱怨。我们也不能归结于孩子不听话,我们要用心观察、用心研究,然后解决问题。任何一个问题的解决过程,就是孩子的成长过程。

以目标引领学生成长

我的教育信念是:学生是成长中的个体,犯错误是他们的权力,他们正是在尝试、修正错误的过程中成长的。不要认为学生犯错误是成心与老师或家长对着干。教育很少会有立竿见影的效果,具有滞后效应,因此,我们要坚持正确的做法,无论短时间内是否看得到效果。爱是恒久无言的忍耐,教育需要不问结果的持之不懈。

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